【作者简介】
李阳杰：杭州师范大学经亨颐教育学院讲师、硕士生导师，中国教育现代化研究院研究人员。主要从事教育基本理论、教师教育和教育政策研究。2021年毕业于华东师范大学教育学部，新加坡南洋理工大学国立教育学院访问学者。近年来，以第一作者身份在CSSCI期刊上发表文章十余篇，其中多篇被《人大复印资料》、《卓越实证研究概述》等转载。在《中国教育报》、《中国社会科学报》、《社会科学报》等权威报纸上发表文章多篇，被“学习强国”、人民网、光明网、中国社会科学网等多家媒体转载。参与Narrative inquiry into reciprocal learning between Canada-China sister schools: A Chinese perspective等著作的撰写，参与多项国家级课题，担任多家CSSCI期刊审稿人。
【成果来源】
《杭州师范大学学报(社会科学版)》2023年第一期。
【摘要】
我国教育学知识的建构肩负着“学科发展”与“时代需求”的双重使命。面对教育实践快速变革的现实情形，为更好地适应、指导实践，亟待生产更多贴近实践的教育学知识。作为新视角的“文化融合”极为关注教育实践，各国之间的联系不断加强等因素亦推动着我国教育学知识的跨文化建构。究其实质，“文化融合”拓展出教育学知识建构的“文化—历史”之维，强调多主体基于本土实践动态地整合来自不同文化情境、高度相关而又存在差异的教育学知识。在复杂多变的新形势下，推进我国教育学知识建构的“双循环”刻不容缓，以“文化融合”为重要代表的教育学知识建构主张“外循环”应与“内循环”相结合。为此，需要阐述“文化融合”视角下教育学知识建构双循环的中国方案与顶层设计。
【知网链接】
文章作者：李阳杰
图片：朱福建
编辑：朱福建 程海涛
审核：季诚钧
终审：严从根
