【成果来源】

《华东师范大学学报（教育科学版）》2026年第10期

【主要观点】

随着教育强国建设和高素质专业化教师队伍建设的不断推进，构建中国教师教育学自主知识体系成为一项重要而紧迫的战略任务。“中国教育自主知识体系”“中国教育学自主知识体系”“中国教师教育自主知识体系”和“中国教师教育学自主知识体系”分别对应集体智慧结晶、宏观学科规划、实践知识样态和学科知识确证，四者构成源流、从属、互动且彼此生成的辩证关系。中国教师教育学自主知识体系具有主体生成的高度实践性、价值导向的伦理规定性、理论实践的动态转化性和多维协同的系统整合性等核心特质。中国教师教育学自主知识体系建构，理论层面应固本培元，确立自主性原则，构建“五位一体”的核心架构；实践层面要扎根大地，推动政策、实践与研究共同体多元驱动知识生产；方法层面须守正创新，倡导多元方法、加强实证研究并探索本土化范式。通过构建理论、实践与方法协同演进，并建立相应的自主学术评价机制，将有力促进中国教师教育学自主知识体系的系统化建设与国际对话。

【作者简介】

肖正德：杭州师范大学中国教育现代化研究院研究员，杭州师范大学教师发展研究中心主任、教授、博导

闫碧舟：杭州师范大学经亨颐教育学院博士研究生

【原文链接】

肖正德  闫碧舟 | 中国教师教育学自主知识体系的核心特质与建构路径

一审 | 朱福建

二审 | 季诚钧

终审 | 严从根