【成果来源】

《教育研究》2026年第10期

【主要观点】

智能时代的社会图景与儿童想象是教育学亟须回应的重要时代议题。当前源于人工智能后人类主义的宏大叙事——以技术赋能为导向的工业4.0社会、追求人机融合的赛博格社会，以及预判机器反超的技术奇点社会，其底层逻辑均在不同程度上受制于现代性思维中“技术决定论”的窠臼。这种单向度的技术推演，将未来儿童形塑为功利化的“主体化儿童”、增强取向的“超人化儿童”与遭受降维支配的“附庸化儿童”，容易造成教育场域中生命整全性的失落与育人价值的遮蔽。有鉴于此，我们亟须跨越技术决定论的理论思维，构建智能时代的中国教育学自主知识体系。依托中国古典哲学“万物并育”本土思想构想的“生生”社会图景，为超越技术异化提供了一种应然的逻辑重构路径。在这一图景之中，未来儿童不再受制于单向的技术规训，而是成长为扎根自然天性、葆有道德共情、追求万物协同的“共生型儿童”。以“生生”哲学重塑智能时代的社会图景与儿童想象，是对技术异化风险的有效防御，也为智能时代的社会发展与儿童教育提供了新的理论与实践进路。

【作者简介】

严从根：杭州师范大学中国教育现代化研究院执行负责人、教授、博导

钱玮嘉：杭州师范大学经亨颐教育学院硕士研究生

范文翔：杭州师范大学中国教育现代化研究院副教授

【原文链接】

严从根 等 | 智能时代的社会图景与儿童想象

一审 | 朱福建

二审 | 季诚钧

终审 | 严从根