【成果来源】

《贵州师范大学学报（社会科学版）》2023年第4期。

【成果摘要】

运用生活历史法对7位留守经历者进行访谈，了解并梳理其留守经历，发现被访者的社会性发展程度存在差异：有些留守儿童的社会性发展体现出亲密的亲子关系、平等的同伴交往关系、外向型性格、稳定性情绪以及自信的自我评价; 有些留守儿童的社会性发展体现出淡漠的亲子关系、讨好的同伴交往关系、内向型性格、情绪易变以及不自信。而出现这种社会性发展差异的主要原因是不同的留守儿童的心理弹性与压力应激水平不同、关系发展水平与逆境信念水平不同、外部环境对其心理与关系补偿以及适应性促进水平不同。因此，要把留守的消极因素与负面作用降到最低，就需要更好地设置留守环境与关注留守儿童的心理状态，建议谨慎选择临时监护人、搭建留守儿童的发展“心理支架”、尽量推迟留守年龄以及让孩子形成正确的“留守”认知。

【作者简介】

季诚钧：杭州师范大学中国教育现代化研究院首席专家、教授、博士生导师。

韩连权：杭州师范大学经亨颐教育学院博士研究生。

【原文链接】

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